Psychiater Prof. DR. Nevzat Tarhan poukazuje na to, že ochota dieťaťa chodiť do školy má vplyv na jeho úspech. Berúc na vedomie, že by sa mali preskúmať základné príčiny akademického zlyhania a tieto problémy by sa mali vyriešiť, prof. DR. Nevzat Tarhan povedal: „Akademické zlyhanie nie je len o dieťati. Mali by sa tiež identifikovať a vyriešiť problémy vyplývajúce z rodinných postojov a školy.“ Povedal. Tarhan pripomína, že motivačné výroky ako „Dokážeš to, uspeješ“ môžu mať aj nevýhody.
Üsküdar University zakladajúci rektor, psychiater Prof. DR. Nevzat Tarhan hodnotil vzťah medzi prispôsobením sa škole a akademickým úspechom. Pripomínajúc, že žiaci študujúci na základných, stredných a stredných školách majú prestávku a opäť nastúpia do školy v pondelok 21. novembra prof. DR. Nevzat Tarhan povedal, že akademický úspech sa v tomto procese prehodnotil.
Chodí do školy rád a rád?
Konštatujúc, že existuje veľa faktorov ovplyvňujúcich akademický úspech a adaptáciu na školu, Prof. DR. Nevzat Tarhan povedal, že najdôležitejšími determinantmi sú postoje rodičov a oddanosť žiaka škole. Prednášal prof. DR. Nevzat Tarhan povedal: „Chodí dieťa do školy s láskou, má vysoké nasadenie v škole alebo nie? Je dôležité to vedieť pri akademickom úspechu a prispôsobení sa škole. Ak má dieťa rád školu, ale má nejaké obavy, je potrebné zistiť dôvody. Ak má dieťa pocit, že je veľa problémov počas chodenia do školy alebo ako keby išlo na súd, namiesto toho, aby sme ho vzali násilím, treba nájsť dôvod.“ povedal.
Ak je problém doma, dieťa nemusí chcieť ísť do školy.
Poznamenávajúc, že problémy doma môžu v dieťati vyvolať takéto negatívne myšlienky, prof. DR. Nevzat Tarhan povedal: „Napríklad, doma je problém, myseľ dieťaťa zostáva doma. Môže sa obávať: ‚Mojej mame sa niečo stane, mama je chorá‘. Alebo doma nevládne vrúcna a pokojná atmosféra, alebo je veľmi naviazaný na mamu. Existuje niečo, čo nazývame školská fóbia alebo školská fóbia. V skutočnosti nemá školskú fóbiu, školu vníma ako mimozemskú planétu a zostal tam sám. Deti viazané na matku majú tiež problémy s adaptáciou na školu a majú problémy s akademickým úspechom. Pozorujeme to v niektorých vzoroch matky a otca. Najmä na prvom stupni sa rodičia správajú príliš milo a chodia s dieťaťom do školy a čakajú na dieťa pri dverách. Ak to takto pôjde ďalej, je to vážny problém. Po prispôsobení sa škole by sa rodičia mali stiahnuť. Dieťaťu treba s dobrým presvedčením povedať, že musí ísť do školy.“ povedal.
Mali by sa identifikovať „hlavné“ príčiny akademického zlyhania
Vyjadrujúc, že ak dieťa zlyhá v škole, mali by sa preskúmať dôvody tohto zlyhania, prof. DR. Nevzat Tarhan povedal: „Existuje mnoho hodnotiacich a hodnotiacich systémov na určenie príčin akademického zlyhania. V tomto prieskume, ktorý uskutočnili poradcovia, sa pokúšame určiť dôvody zlyhania. Či už existujú individuálne dôvody zlyhania, rodinné dôvody, školské alebo učiteľské dôvody, všetky tieto dôvody sa skúmajú a podľa toho sa hľadajú riešenia. Hovorí sa napríklad, že sme pripravili dotazník, ktorý vám pomôže otestovať dôvod, prečo študent dostáva v kurzoch nízke známky, a študent je požiadaný, aby odpovedal na otázky. Študenti dostali otázky: „Moja rodina je príliš veľká“ alebo „Som oddelený od rodiny“, „Nerozumiem, čo hovorí môj učiteľ“, „Nemôžem venovať pozornosť hodine“, „Učím sa v triede, ale rýchlo na to zabudnem“ alebo „Tieto hodiny ma nezaujímajú“, „Informácie uvedené v tomto kurze nie sú relevantné pre moju prácu. nefunguje to“, „V škole sa rád hrám“. Poradcovia vyhodnotia a nájdu hlavnú príčinu.“ povedal.
Príčiny problému by sa mali vyriešiť
Tarhan uviedol, že po zistení základných príčin je možné navrhnúť riešenie podľa zdroja problému: „Ak je problém spôsobený školou, vedenie školy a príslušný učiteľ urobia potrebné nápravy. Ak ide o rodinu, rodina je informovaná. Jednoduché vyvíjanie tlaku na dieťa bez základných príčin nestačí na vyriešenie problému.“ varoval.
Perfekcionistický prístup môže dieťa prinútiť vzdať sa
Všimnite si, že sa berie do úvahy len nedostatok dieťaťa, absolvovanie súkromných hodín a poskytovanie pozitívnej motivácie dieťaťu, ako napríklad „Urobíš to alebo uspeješ“, môže mať aj nevýhody. DR. Nevzat Tarhan povedal: „Táto situácia môže v dieťati po chvíli spôsobiť nudu. Niekedy sa to vypomstí aj vysoká motivácia. Ak má dieťa vysoký zmysel pre zodpovednosť, keď dieťa dostane 97, 'Prečo ste nedostali 100?' Sú perfekcionistické matky alebo učiteľky, ktoré sa pýtajú. V takýchto prípadoch dieťa povie: „Aj tak nepočúvam učiteľku ani mamu“ a odíde. Ak existuje rodina alebo učiteľ, ktorý nepovažuje za dôležité dostať ani len 97, motivácia dieťaťa je narušená. Keďže existuje vysoká motivácia, vzniká obojstranná myšlienka, ktorú nazývame čiernobiele myslenie. Existujú však aj šedé oblasti.“ povedal.
Do popredia sa dostáva sociálny a emocionálny úspech
Zdôrazňujúc, že okrem akademického úspechu sa dnes do popredia dostáva aj úspech sociálny a emocionálny, prof. DR. Nevzat Tarhan povedal: „Adaptácia na školu a akademický úspech boli zručnosti 20. storočia, technický a akademický úspech boli v popredí. Zručnosti 21. storočia sa zmenili. Pre životný úspech sa do popredia okrem akademického úspechu dostáva aj spoločenský a emocionálny úspech. V sociálnom a emocionálnom úspechu je úsilie a motivácia. Osoba má nejakým spôsobom prístup a správanie, rozvoj stratégie, stanovenie cieľov, schopnosti sebakontroly. Existujú funkcie, ako je stanovenie cieľov pre seba, teda rozvoj emocionálnej inteligencie a učenie sa rozhodovať. Ak sa to nedokáže naučiť, ak sa nedokáže naučiť medziľudské vzťahy, nemôže byť úspešný. Je mimoriadne nepohodlné tvrdiť, že človek je úspešný alebo neúspešný vo svojom živote iba meraním úrovne svojich vedomostí. Záškoláctvo a predčasné ukončenie školskej dochádzky sú na vzostupe. Rastie násilie, pribúdajú pokusy o samovraždu.“ varoval.
K rozvoju prispieva aj sociálne prostredie v škole
Vyjadrujúc, že školské prostredie ovplyvňuje aj angažovanosť školy, prof. DR. Nevzat Tarhan povedal: „Všetky vzťahy medzi učiteľmi a priateľmi sú v školskom prostredí dôležité. Napríklad mimoškolské aktivity zvyšujú angažovanosť školy. Kolektívne športy a rôzne súťaže výrazne ovplyvňujú angažovanosť dieťaťa v škole. Aby sa dieťa okrem akademických zručností naučilo aj iné sociálne zručnosti, musí byť v sociálnom prostredí. Bude medzi kamarátmi, bude tu robiť chyby, bude sa učiť, hádať sa a učiť sa. Keď vychovávame dieťa vo zvončeku tak, že ho neustále ochraňujeme, toto dieťa neustále cíti potrebu napojiť sa na vyššiu silu. Radšej zostane stáť tak, že sa u niekoho ukryje. V tomto veku musí existovať individualita bez sebectva. Na druhej strane sa musí naučiť povedať nie. Vedieť povedať nie je intelektuálna zručnosť. Dieťa by malo vedieť povedať nie svojim rodičom, keď je to potrebné, s odôvodnením.“ povedal.
Dieťa by malo byť motivované
Poznamenávajúc, že akademický úspech a adaptácia na školu nezávisia len od dieťaťa, prof. DR. Nevzat Tarhan povedal: „Je tu študentská noha, rodinná noha, učiteľská noha a všetky tieto nohy sú dôležité. Najdôležitejšie je zabezpečiť, aby sa žiakovi hodina páčila a aby bol motivovaný. Veľmi dôležité sú tu aj rodinné postoje. Dieťa by malo byť pozitívnym vzorom a jeho individuálne potreby by mali byť dobre definované.“ povedal.
Buďte prvý komentár